在新的课程标准理念中，对学生展开德育教育已是一个十分最重要的教育。在传授给学生科学知识的同时，更加要渗入对学生的品德思想展开教育。

信息技术是一门操作性强劲，学生乐意自学的科目，随着互联网的发展，网络中有大量有助青少年茁壮的有益信息，也洪水泛滥着不科学、不身体健康的信息，给学生带给消极的后果。信息技术教师在课堂中有意识地对学生展开渗入思想品德的教育，是十分必要的和行之有效的。本人就学科教学中如何在课堂上融合科学知识对学生展开德育渗入教育不作了一些探寻。

本文从课堂常规中的较好行为习惯饲、网络中的法制道德教育、实际操作中的自学能力培育及小组合作自学中的团队精神培育四个方面对小学信息技术教学中如何渗入德育展开了探究。【关键词】信息技术德育渗入《中小学信息技术课程指导纲要（全面推行）》中明确要求：“教育学生正确认识和解读信息技术涉及的文化、伦理和社会等问题，负责任地用于信息技术。”信息技术处以培育和提高学生的信息素养为显然目的。

这就拒绝信息技术课不仅要让学生掌控信息技术的基本技能，构成个性化发展，还要让学生具体信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，构成与信息社会相适应的责任感和价值观。作为一名小学信息教师，在展开信息技术教学的过程中，如何强化对学生用于信息技术的道德和法制的教育，如何培育学生较好的信息技术自学习惯，如何培育较好的网络道德，如何培育学生较好的团队协作精神及高度的责任感等，都是有一点我们思维的问题，以下就用一些教学中的实例与大家讨论一下如何在信息技术课程中对学生渗入德育思想。

一、在日常教学中培育学生较好的行为习惯。较好的行为习惯是在日常生活和自学中一点一滴培育一起的，信息技术课程的自学与其它课程自学的区别之一就是常常要展开实际的上机操作，所以培育学生较好的上机操作习惯就应当在日常教学中日益分解，这样才能逐步培育学生较好的行为习惯，以确保课堂教学地有序展开，确保机器的使用寿命。因此从第一节上机课开始，教师必需根据实际情况，详尽制定《学生上机有关规章制度》，在学生首次上机操作的时候就必需让学生认真学习，并在之后的上机操作过程中，严苛按照规章制度继续执行。

规章制度中教师应付学生课前、课中、课后都要具体的拒绝，如：课前带上好放学不可或缺的自学工具及确保机房公共卫生的鞋套；老师在展示操作过程时不许交头接耳；下课后要敦促学生作好整理工作，关口好门窗、用电设备等。当然，我们也不应率领学生营造一个干净的环境，不应及时地把公共卫生问题（有的同学把垃圾里斯到隐蔽处）、不按程序关机等问题转交学生去辩论，教育并引领他们自律自理。虽然这些都是小事，作好了却能给我们的教学带给很大的便利。当然转变学生的习惯，不是一件更容易的事情，这就必须我们教师从一开始就严格要求与以身作则并且要持之以恒。

一开始或许不会有学生做到得很差，不是记得带上鞋套，就是误删了别的文件，这个时候我们千万无法发狂，要让他们意识到自己的错误产生的后果；不带上鞋套，不会影响机房的公共卫生；误删他人文件，就是不认同他人的劳动成果，不认同别人也就是不认同自己。另外，教师的较好素养，纯熟、规范的展示，对学生较好行为习惯的培育起着潜移默化的起到。在教学过程中通过明确的拒绝，从小事转行，将德育落到实处，培育学生较好的行为习惯，为自学奠定扎实的基础。二、在网络科学知识教学中渗入信息技术用于道德和法制方面的教育。

如今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带给了更加精彩和更加辽阔的天地，但同时也不存在对小学生茁壮有利的因素：计算机病毒侵袭，在互联网上传播暴力、色情内容，蓄意侵害他人隐私，当作“黑客”，色情、暴力游戏……等等。面临这些，人生观和价值观都仍未定型的小学生大自然不会有不少的思维和疑惑。而作为实行素质教育最重要的学科之一的信息技术课，是学生们出现异常青睐的课程，它主要是培育学生较好的信息素养，把信息技术作为反对终生自学和合作自学的手段，为适应环境信息社会的自学、工作和生活奠定适当的基础。

如果说学生们意味着是掌控了信息技术的基本知识和技能，而没自小没教导较好的文明习惯，没竖立准确的道德观和人生观，那么就没明辨是非的能力，没抵挡不当因素侵犯身体健康思想的能力。而我们教学中又不有可能硬性地掌控不想学生网际网路。

那么如何正确引导学生安全性、身体健康的网际网路，培育其较好的网络道德呢？这是我们信息科技教师一个很最重要的课题。我个人指出，首先让学生理解通过网络传播一些非法的不身体健康的和个人隐私的东西是不会带给很相当严重的后果，有时是要受到法律的制裁的。在教学中，教师可以通过向学生引荐一些杰出网站和一些合乎他们年龄特点的身体健康网站，尽早教给他们网际网路的方法和技巧，引领他们有效地网际网路，防止在网上四处“摆摊”。

在平时教学的空闲时间，我也不会谈一些最近再次发生的关于网络方面的实事：如某某因为网络受到损害，网上一些有意思有益的新闻等；大大警告学生较少随便。使他们明白，诸如网上诈骗、网上追踪侵扰、无趣的“聊天”等方面的事例无时不出再次发生。

这样既扩充了课堂，又起着了警觉的起到。这样对于提升学生的自由选择能力与免疫力是很有协助的。三、在实际操作中磨练学生的自学能力。

现在的孩子大多数是独生子女，父母的“掌中宝”，家里的“小皇帝”，广泛展现出为自学上怕艰难，自律自学能力低落，在学科教育中，我们信息技术教师就要充分利用好信息技术学科学生讨厌学、求知欲强劲的优势，在课堂教学中融合各种各样的主题，创设自学情境，使用任务驱动法教学，有意识积极开展让学生自学、主动探寻去提供科学知识，让他们亨不受通过自己所的希望获得成功的喜乐，培育他们的自律自学能力。我们可以在课堂中明确提出一些与本节课内容有关的难题，让学生构成小组一起攻陷这些难题，在他们自学的过程中教师可以必要给与提醒，让学生联系以前所学的科学知识，再行融合自学本节的内容，使学生能成功攻陷我们所成立的难题。比如：在一些办公软件教学中，就可以让学生根据书本上的操作者提醒，自己动手思索准确的操作步骤，从而已完成自学目标，体会顺利的喜乐。

或是通过一个或几个任务，把涉及的前后所学的科学知识和能力拒绝作为一个整体，有机地融合在一起。学生在已完成任务的同时，也就已完成了所必须掌控的自学目标的自学。在学生已完成任务后及时给与一些鼓励性的称赞。

例如：我在讲授小学信息技术《制作表格》一课时，使用智慧锦囊协助学生探寻用多种方法自学制作表格的方法，小组合作自律自学，分组研究，最后在各组汇报的过程中，相互交流有所不同的制作表格的方法，既提升了课堂教学的有效性、节约教学时间，又提升了学生自律自学、口语传达、互惠自学等多方面的能力。四、在小组合作自学中培育学生的团队协作精神。

合作自学已沦为当今课堂教学中的一种不可或缺的教学手段，它能有效地的培育学生相互协作，因应已完成任务的能力。要想要获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用牵头效应，是不可想象的。

特别是在未来的社会，竞争更加白热化，合作发展沦为未来的主旋律。希望培育学生的团结合作精神沦为我们信息技术教师不能推给的责任。但在平时的教学过程中，我找到学生有问题很少问旁边的同学，而是跪下问老师，不过于讨厌和同学之间交流合作。

在之后的教学中，我常常希望学生之间互相拜托，多交流合作。并设计一些容量大的任务，使用小组合作方式。让学生联合合作已完成。

在已完成任务的过程中,有的小组慢，有的小组快。我经常叫慢的小组说道说道他们顺利的秘决，快的小组让他们找找告终的原因。

只不过学生会不心态的找到，顺利的小组是因为分工具体，合作较为好，告终的小组是因为一盘散沙，各成员之间缺少信任。让学生自己找到问题的所在，让他们自己明白，合作才能顺利，单干预见告终，从而从内心深处体会合作的重要性。再行通过以后的多次锻炼与合作，让学生慢慢的懂如何更佳与同学协作已完成任务。

并且我还定期的让小组成员交换，让学生和有所不同的人合作，更进一步培育他们的合作精神和能力。此外，我们在信息技术教学中一定要建构机会，让学生与他人一起为联合的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、互相协助和反对中，感觉伙伴间的友谊和真情，从而不愿与他人展开恋情与合作。课堂上教师可使用以小组为单位的任务驱动教学模式，布置较简单的自学内容，让学生小组讨论答案问题。

或在教学内容告一段落后，给学生布置有一定可玩性的任务，拒绝在规定的期限内已完成，然后的组织交流、辩论，提升学生运用科学知识、解决问题的能力。例如：在兴趣课引领学生自学完了《网页制作》之后，这部分内容牵涉到到文字处理，图片加工，表格制作、版面设计、色彩配上、内容检验、音视频作品制作等众多的科学知识、技能，而每位学生对于各种科学知识、技能的掌控程度又不尽相同，各有所长。如果让学生分开制作，即使已完成也无以有精品，学生对各制作环节的做到度也无以几乎解读更难有对作品质量的高拒绝，甚至于应付敷衍了事。

但是如果让他们共同完成这项综合性任务，在合作中他们需要互相传授，互相灵感，相互促进，既不利于各展所长，又能培育他们团结合作的精神。据此，我根据平时对学生的仔细观察理解，把具备有所不同特长的学生糅合入有所不同的界别，拒绝他们共同完成一个主题网站的设计、制作和公布。任务布置下去之后，各小组成员连夜行动起来，收集材料，版面设计，文字载入，图像处理、色彩建议……各负其责，又通力合作，精心制作，许多好建议，智点子不断涌现，一个个主题鲜明，图文并茂，版面明晰美观、富裕时代特色的网页展现出在眼前……不但创意思维获得了发展，创意的个性也在制作过程中获得了潜移默化的培育。

总之，在信息技术教学中展开德育渗入，是一项长年的、重复的、循序渐进的工作。在计算机教学中展开德育渗入，要自然而然，精妙地引领。作为信息技术教师，要深刻理解教学大纲，从教材实际抵达，充份挖出教材的基础上，课内课外有机融合，还要注目培育学生的思想道德素质，要针对学生年龄特点、融合课程特点，挖出德育教育素材，一整教育资源，有机地展开德育教育方面的渗入，才能已完成新时代彰显每一个教师的愿景，构建确实的素质教育。

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