笔者联合新课标实施，提出了一些新的灵活的适时的数学作业修正方式，目的是资助教师相识学生的知识掌握情况，有针对性地调整教学方法，实时反馈信息，促进学生对新知识的牢固。小学数学作业修正方式的计谋课堂随机抽改对于新授课的作业，在课堂上先实时抽改部门，发现问题当堂解决，再接纳全批全改的方法。这样可以相识每个学生对新知识的明白、掌握和运用情况，检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容。

对普遍存在的问题，除了在全班举行解说，还要在当天的家庭作业中适当部署相应的习题举行训练，加以牢固。个体问题，可以通过学生的书面订正得以解决。学生自己修正如通例性的口算训练，我一般接纳这种方法，学生完成后，我就摆设一个学生口报正确谜底，学生自己修正，错题在旁边用铅笔做记号，课后订正，订正后再让教师修正。

这种方法有利于教师相识个体学生的知识掌握情况。学生相互修正相互修正有利于提高学生自身的责任感和评价能力。

学生在修正别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小错误，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人的作业中接受教训，吸取优点，并指导自己的作业。可是我比力阻挡同桌互批，因为试过频频后，效果并不是很好。

每个学生都有好胜心，很是关注自己的作业情况，校对时不停地看自己的本子，生怕同桌改错，而忽略了自己改的历程。典型错误共评教师在修正作业后，实时总结大多数学生典型的错误，在下一堂课始或其他实时的时间将典型的错误写在黑板上，让全班学生修正。通过这样的共评，可以相互启发、相互争论，真正弄清楚错误原因及纠正的方法。通过实践，我发现这种方法深受学生的接待，学生兴趣很是高。

多次修正学习是一个循序渐进的历程。许多学生难以一次使作业到达较高水平、获得自己满足的品级，我们可以接纳多次修正、逐次提高品级的修正计谋。看成业发给学生以后，让他们把错误的部门再重新做一遍，如果他们能够纠正错误、弥补不足，或者正确的和不正确的能增补更好的解题方法，就可以视情况给以提高原有的评判品级。

这种方法特别适合于用轻便方法盘算的类型。适时缓批我们在平时的数学作业修正中不能全部接纳相同的方法修正，学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，纵然是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，为制止学生作业品级太低，心理压力太大，攻击学生自信心，以及发生知识上的脱节和恶性循环，可以接纳暂不评判品级的修正计谋，等学生弄清了错误原因，增补了所欠缺的知识，将作业重做之后，再举行评判。

小学数学作业修正评语的计谋 分数和品级相联合为了进一步造就学生的认真习惯，在修正作业中，我把分数与品级有机联合起来。正确率高的学生打“A”，正确率适中的打“B”，书写工致的也可以打“A”，造就学生书写的良好习惯。联合评语将评语引入数学作业的修正中，批出其不足，肯定其结果，对换动学生的学习努力性有很大作用。在作业本和试卷上给学生写评语，可以跟学生多一个接触的时机。

评语指导正确的解题方法当学生作业中泛起盘算、视察、分析的错误时，可以使用评语举行方法性指导，让学生明确正确的解题思路。有时候简朴的疑问式的评语会让学生有深刻的明白和影象。好比，“为什么步骤正确谜底错误呢？”“第二步到第三步应该想到什么更好的方法？”……实际是向学生指出了错误的地方，并提出了思考的方法。尔后学生凭据评语自己找错误、纠正错误，真正掌握该类型的题目，到达事半功倍的效果。

评语激励学生的学习兴趣恰当的评语，不仅给予学生良好的学习方法，还能引发学生的学习兴趣，提高学习的自信心。好比，对一些完成较好的作业，写上“作业很好，可要保持”；对一些作业认真但稍有错误的，写上“作业很认真，相信下次不光认真而且更准确”“你肯定是在努力，已经进步很大”。

这样带勉励的评语，使学生感应教师的关爱，充满幸福感和希望。评语拓宽学生思路在修正作业时，如果能在注意学生解题正误的同时，注意发现学生缔造性思维的闪光点，适时以精妙之语给学生以点拔，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、发挥潜能。作为小学数学教师，我们要充实认识到教学效果的实时反馈。

修正勤学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。我们应凭据每一位学生的实际情况举行仔细分析，接纳适时、有效的数学作业修正方式，让数学作业发挥其应尽的作用。每位教师要努力从数学作业修正的小事、实事中让学生受益，做到教师应尽的传道、受业、解惑的责任。

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